教育数字化转型应该“转”向何处？

数字技术正在全面融入人类经济、政治、文化、社会、生态文明建设的各领域和全过程，给人类生产生活带来广泛而深刻的影响。党的二十大报告首次将“推进教育数字化”写入报告，明确了教育数字化未来发展的根本遵循和行动纲领。面对数字时代的到来，教育必须适应社会变迁并加速变革，注重数字生态的建设与教育形态的重塑。

教育数字化转型是一个复杂的过程，需要许多因素的协调，包括技术、人员、资源和教育政策的联动，在实际参与过程中，难免会落入对数字化的片面理解中，从而不能真正提升学校、老师以及学生的教育品质，难以达到理想的教育效果。

那么，教育数字化转型应该“转”向何处呢？

学校可结合自身的战略目标，制定相匹配的数字化发展规划，具体可以分为三种基本类型，不同类型的建设目标和重点应有差异。

一、技术赋能型规划

当学校处于数字化转换阶段，可以考虑采纳技术赋能型规划。目标是利用数字技术彰显学校优势，并解决教学和管理过程中的问题；重点是强化基础设施建设，凸显数字资源的作用，强调将极简技术工具融入具体的教学和管理场景。

二、数据驱动型规划

当学校处于数字化升级阶段，可以考虑采纳数据驱动型规划。目标是让数据成为学校的重要资源，利用数据促进教学和管理的优化；重点是部署教学类数据应用，强化教学过程中的数据分析，打通数据孤岛，推动智慧教学和智能决策。

三、形态重塑型规划

当学校处于数字化创新阶段，可以考虑采纳形态重塑型规划。目标是推动学校战略转型，促进技术与学校全业务和教学全流程的深度融合，推动教学组织形态的转变与优化；重点是实现学习环境的智联，推动线上线下融合的教学新常态，实现学校组织形态变革和管理体制模式的优化。

学校数字化转型的价值目标是形成一种可持续发展的数字化文化，通过营造基于数据的教育决策文化氛围，将大数据、学习分析、物联网等智能技术融入学校教育决策与教育教学的变革过程，推动技术与教育教学的深度融合，从而改变传统的工作思路和业务流程，实现数字思维引领的价值转型，形成新型的公平全纳、个性精准、情境适配的学校数字教育生态。